Projekt: Metawiedza - wiem, że nie wiem

Ja metapoznawcze (MS) i elementy zdolności człowieka do samoregulacji: implikacje MS dla wydajności człowieka w obszarach: poznanie, motywacja i emocje

Metacognitive self (MS) and the elements of human ability to self-regulate: the implications of MS for human performance in the following areas: cognition, motivation and emotions

Projekt prowadzony przez profesor Hannę Brycz z Uniwersytetu Gdańskiego.

Celem projektu było określenie funkcji, jaką spełnia schemat metapoznawczego Ja dla poszukiwania informacji o sobie (np. diagnostycznej lub autowaloryzacyjnej), dla motywacji do działania, realizacji potrzeb. Chcieliśmy włączyć w nurt poszukiwań związków między samowiedzą i aspektem poznawczo - motywacyjnym także oddziaływanie afektu.

Problemem, który nas nurtował było określenie jak rodzaj i natężenie emocji pośredniczy między MS, a działaniami i poznaniem człowieka. Efektem pracy miałoby być ustalenie modelu zależności między metapoznawczym Ja a zdolnością do samoregulacji (poznawczej, motywacyjnej, emocjonalnej), z uwzględnieniem wielu zmiennych pośredniczących: jak wiek, płeć, zmienne demograficzne, zmienne temperamentalne, osobowościowe, poziom inteligencji. Pierwszym celem projektu była walidacja narzędzia do pomiaru wglądu człowieka w przejawiane przez siebie prawidłowości psychologiczne oraz powszechne odchylenia od racjonalności (Skala Metapoznawczego Ja).

Chcieliśmy odpowiedzieć na kilka pytań:

1. Czy metawiedza o własnej tendencyjności (MJ) stanowi swoisty rodzaj cechy osobowości?
   
2. Czy wysokie MJ wiąże się z poszukiwaniem diagnostycznych informacji o sobie (wzrost motywacji samopoznania) w porównaniu do osób charakteryzujących się niskim MJ (gdzie występuje powszechna motywacja do autowaloryzacji, niższa motywacja samopoznania)?
   
3. Czy istnieje związek między poziomem MJ a wytrwałością działania?
   
4. Czy wysokie MJ (w przeciwieństwie do niskiego MJ) wiąże się z samoskutecznością i trafnością oraz pewnością sądów o swych osiągnięciach na studiach?
   
5. Czy wysokość MJ zmienia się wraz z upływem czasu?

Ukazały się następujące prace:

• walidująca narzędzie badawcze
  Brycz, H., Konarski, R., Kleka, P., and Wright, R. (2019). The metacognitive self: the role of motivation and an updated measurment tool. Economics & Sociology, 12(1):208-232.
  BibTex | HTML | DOI

• wyniki badania podłużnego o związkach między samowiedzą a motywacją do jej zdobywania
  Brycz, H. W., Kleka, P., Fanslau, A., and Pilarska, A. (2019). Metacognitive self and motivation to seek diagnostic information about the self: A longitudinal study. Frontiers in Education, 4:117.
  BibTex | HTML | DOI

• o związkach między metawiedzą a trafnością przewidywania swoich osiągnięć
  Kleka, P., Fanslau, A., Brycz, H. (2019). Czy studenci uczą się przewidywania swoich ocen semestralnych? Rola błędu ‘przeszacowanej pewności’ w trafności szacowania waasnych osiągnięć edukacyjnych. Dyskursy Młodych Andragogów, 20(2019).
  BibTex | PDF

• podłużne badania o zmianach rozwojowych wpływających na metawiedzę
  Kleka, P., Brycz, H., Fanslau, A., Pilarska, A. (2019). Becoming Aware of One’s Own Biases in Emerging Adulthood - A Longitudinal Study. Metacognitive Approach. Advances in Cognitive Psychology, 15(4), 308–317.
  BibTex | HTML

Wciąż czekamy na recenzję pracy dotyczącej związków między metawiedzą a nadzieją na sukces.